Nama : Veri Irvan / 56417079
Kelas : 3IA03
Judul : The Effects of Computer Graphic Organizers on the Narrative Writing of Elementary School Students with Specific Learning Disabilities.
Link jurnal : https://journals.sagepub.com/doi/abs/10.1177/016264341503000103
Peneliti : Mary Gonzalez-Ledo, Patricia M. Barbetta, Caridad H. Unzueta.
Tahun : 2015.
Pengantar :
Penelitian ini menggunakan beberapa baseline pada desain subjek untuk mengeksplorasi efek menggunakan Grafis Komputer program penyelenggara selama perencanaan pada komposisi penulisan naratif empat dan kelas lima anak-anak dengan Kemampuan Belajar Tertentu (SLD). Empat variabel terikat diukur : jumlah total dari, kata-kata, perencanaan menit total, jumlah elemen cerita umum, dan keseluruhan organisasi. Perencanaan Baseline dilakukan dengan kertas dan pensil, sementara rencana intervensi dilakukan menggunakan Grafis Komputer program penyelenggara anak 3.0 (2011). Komposisi dalam kedua kondisi ini ditulis dan disunting menggunakan kertas dan pensil. Hasilnya menunjukkan bahwa organisasi grafis komputer yang digunakan selama perencanaan memiliki efek positif pada tiga dari empat ukuran variabel terikat. Ketika melihat nilai rata-rata, peserta menulis banyak kata-kata (dari 20.25 sampai 41.86 lebih), direncanakan untuk jangka waktu lebih lama (dari 1.00 sampai 5,00 menit lagi), dan termasuk lebih banyak elemen cerita dalam komposisinya (dari 0.80 ke 3.10 lebih dari mungkin 6.00). Terdapat nominal yang tidak ada peningkatan dalam organisasi secara keseluruhan di empat peserta. Hasil menyarankan bahwa guru dari siswa dengan SLD harus mempertimbangkan menggunakan komputer grafis organizers untuk dalam perencanaan penulisan narasi. Penelitian selanjutnya harus menyelidiki pengaruh grafis computer organizer dengan penulisan genre lain, melalui beberapa hari penulisan dari komposisinya, dengan partisipan demografis bervariasi, dan / atau dalam kombinasi dengan instruksi komposisi perbaikan lain.
Latar belakang :
Menulis adalah keterampilan akademis kritis dalam hari ini di sekolah, karena berfungsi sebagai predominant berarti untuk menunjukkan pengetahuan saat di sekolah (Graham, 2008). Selanjutnya, menulis fasih selalu memiliki menjadi tujuan pendidikan fundamental, bahkan jika tidak telah sepenuhnya ditindak (National Commision on Writing di sekolah dan Perguruan Tinggi Amerika, 2003). Untuk banyak siswa dengan kemampuan belajar tertentu (SLD), belajar menulis adalah sangat menantang dan proses kompleks( Englert, Zhao, Dinsmore, Collings, & Wolbers, 2007; Lane, Graham, Harris, & Weisenbach, 2006), dan tulisan mereka adalah tantangan, setidaknya sebagian berhubungan dengan sifat kemampuan tertentu mereka (Mayes & Calhoun,
2005). Selanjutnya, banyak siswa SLD dengan kekurangan dalam pengetahuan dasar berbagai komponen dari sebuah cerita dan dengan demikian menghasilkan komposisinya yang sulit untuk mengikuti dan kurang fokus (Swanson, Harris, & Graham, 2003). Menulis narasi melibatkan produksi cerita atau komposisi pribadi, dan itu membutuhkan Penulis untuk menggunakan mereka kreativitas dan kekuatan pengamatan untuk mengembangkan cerita. Namun, siswa dengan SLD kesulitan berencana, menghasilkan ide, merevisi, dan menyalin kata-kata ke kertas (Graham ,Harris, & Mason, 2005; Monroe & Troi, 2006), semuanya adalah keterampilan yang dibutuhkan untuk menulis narasi.
Tujuan :
Studi ini terfokus pada apakah penggunaan komputer grafis organizer selama tahap perencanaan menulis mempengaruhi waktu perencanaan dan penulisan narasi siswa sekolah dasar SLD.
Hasil :
Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa penggunaan program Grafis Komputer selama perencanaan mempunyai pengaruh positif pada peserta yang diukur dengan tiga dari empat variabel terikat. Peningkatan dalam nilai rata – rata yang mengikuti variabel terikat berikut yang diamati: (a) jumlah total kata yang ditulis, (b) banyaknya waktu yang dihabiskan untuk perencanaan, dan (c) jumlah umum elemen cerita. Perbedaan tidak signifikan dicatat di semua peserta dalam organisasi secara keseluruhan. Penelitian ini menambahkan penelitian yang terbatas pada efek dari perencanaan digital dan alat organisasi pada penulisan komposisinya siswa dengan SLD. Peterson-Karlan (2011), dalam reviewnya 25 tahun penelitian pada teknologi untuk mendukung penulisan siswa dengan SLD, menemukan hanya lima pelajaran yang secara langsung menilai penggunaan alat digital selama perencanaan, dan tiga studi menggunakan teknologi yang tidak tersedia secara komersial. Sedikit penelitian yang dipublikasikan jenis ini telah diterbitkan sejak ulasannya (mis., Unzueta & Barbetta, 2012. Selanjutnya, ia melaporkan perlu ada penelitian kritis yang memeriksa keefektifan teknologi khususnya digunakan selama komponen yang berbeda dari proses penulisan, seperti yang dilakukan dalam penelitian ini.
Peneliti selanjutnya mungkin memperbolehkan partisipan untuk membuat templat organisator grafis komputer sendiri dan/atau menggunakan template dari program. Lebih lanjut, fitur tambahan program penyelenggara grafis computer bisa dimanfaatkan seperti konversi diagram-to-outline dan fitur text-to-speech.
Kelas : 3IA03
Judul : The Effects of Computer Graphic Organizers on the Narrative Writing of Elementary School Students with Specific Learning Disabilities.
Link jurnal : https://journals.sagepub.com/doi/abs/10.1177/016264341503000103
Peneliti : Mary Gonzalez-Ledo, Patricia M. Barbetta, Caridad H. Unzueta.
Tahun : 2015.
Pengantar :
Penelitian ini menggunakan beberapa baseline pada desain subjek untuk mengeksplorasi efek menggunakan Grafis Komputer program penyelenggara selama perencanaan pada komposisi penulisan naratif empat dan kelas lima anak-anak dengan Kemampuan Belajar Tertentu (SLD). Empat variabel terikat diukur : jumlah total dari, kata-kata, perencanaan menit total, jumlah elemen cerita umum, dan keseluruhan organisasi. Perencanaan Baseline dilakukan dengan kertas dan pensil, sementara rencana intervensi dilakukan menggunakan Grafis Komputer program penyelenggara anak 3.0 (2011). Komposisi dalam kedua kondisi ini ditulis dan disunting menggunakan kertas dan pensil. Hasilnya menunjukkan bahwa organisasi grafis komputer yang digunakan selama perencanaan memiliki efek positif pada tiga dari empat ukuran variabel terikat. Ketika melihat nilai rata-rata, peserta menulis banyak kata-kata (dari 20.25 sampai 41.86 lebih), direncanakan untuk jangka waktu lebih lama (dari 1.00 sampai 5,00 menit lagi), dan termasuk lebih banyak elemen cerita dalam komposisinya (dari 0.80 ke 3.10 lebih dari mungkin 6.00). Terdapat nominal yang tidak ada peningkatan dalam organisasi secara keseluruhan di empat peserta. Hasil menyarankan bahwa guru dari siswa dengan SLD harus mempertimbangkan menggunakan komputer grafis organizers untuk dalam perencanaan penulisan narasi. Penelitian selanjutnya harus menyelidiki pengaruh grafis computer organizer dengan penulisan genre lain, melalui beberapa hari penulisan dari komposisinya, dengan partisipan demografis bervariasi, dan / atau dalam kombinasi dengan instruksi komposisi perbaikan lain.
Latar belakang :
Menulis adalah keterampilan akademis kritis dalam hari ini di sekolah, karena berfungsi sebagai predominant berarti untuk menunjukkan pengetahuan saat di sekolah (Graham, 2008). Selanjutnya, menulis fasih selalu memiliki menjadi tujuan pendidikan fundamental, bahkan jika tidak telah sepenuhnya ditindak (National Commision on Writing di sekolah dan Perguruan Tinggi Amerika, 2003). Untuk banyak siswa dengan kemampuan belajar tertentu (SLD), belajar menulis adalah sangat menantang dan proses kompleks( Englert, Zhao, Dinsmore, Collings, & Wolbers, 2007; Lane, Graham, Harris, & Weisenbach, 2006), dan tulisan mereka adalah tantangan, setidaknya sebagian berhubungan dengan sifat kemampuan tertentu mereka (Mayes & Calhoun,
2005). Selanjutnya, banyak siswa SLD dengan kekurangan dalam pengetahuan dasar berbagai komponen dari sebuah cerita dan dengan demikian menghasilkan komposisinya yang sulit untuk mengikuti dan kurang fokus (Swanson, Harris, & Graham, 2003). Menulis narasi melibatkan produksi cerita atau komposisi pribadi, dan itu membutuhkan Penulis untuk menggunakan mereka kreativitas dan kekuatan pengamatan untuk mengembangkan cerita. Namun, siswa dengan SLD kesulitan berencana, menghasilkan ide, merevisi, dan menyalin kata-kata ke kertas (Graham ,Harris, & Mason, 2005; Monroe & Troi, 2006), semuanya adalah keterampilan yang dibutuhkan untuk menulis narasi.
Tujuan :
Studi ini terfokus pada apakah penggunaan komputer grafis organizer selama tahap perencanaan menulis mempengaruhi waktu perencanaan dan penulisan narasi siswa sekolah dasar SLD.
Hasil :
Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa penggunaan program Grafis Komputer selama perencanaan mempunyai pengaruh positif pada peserta yang diukur dengan tiga dari empat variabel terikat. Peningkatan dalam nilai rata – rata yang mengikuti variabel terikat berikut yang diamati: (a) jumlah total kata yang ditulis, (b) banyaknya waktu yang dihabiskan untuk perencanaan, dan (c) jumlah umum elemen cerita. Perbedaan tidak signifikan dicatat di semua peserta dalam organisasi secara keseluruhan. Penelitian ini menambahkan penelitian yang terbatas pada efek dari perencanaan digital dan alat organisasi pada penulisan komposisinya siswa dengan SLD. Peterson-Karlan (2011), dalam reviewnya 25 tahun penelitian pada teknologi untuk mendukung penulisan siswa dengan SLD, menemukan hanya lima pelajaran yang secara langsung menilai penggunaan alat digital selama perencanaan, dan tiga studi menggunakan teknologi yang tidak tersedia secara komersial. Sedikit penelitian yang dipublikasikan jenis ini telah diterbitkan sejak ulasannya (mis., Unzueta & Barbetta, 2012. Selanjutnya, ia melaporkan perlu ada penelitian kritis yang memeriksa keefektifan teknologi khususnya digunakan selama komponen yang berbeda dari proses penulisan, seperti yang dilakukan dalam penelitian ini.
Peneliti selanjutnya mungkin memperbolehkan partisipan untuk membuat templat organisator grafis komputer sendiri dan/atau menggunakan template dari program. Lebih lanjut, fitur tambahan program penyelenggara grafis computer bisa dimanfaatkan seperti konversi diagram-to-outline dan fitur text-to-speech.
Komentar
Posting Komentar